22 enero, 2013

SEMINARIO DE MURALISMO COLEGIO BOGOTA


 SEMINARIO  DICTADO EN EL SEGUNDO SEMEMESTRE DE 2012
TALLER: MURALISMO FUNCIONAL









 SEMINARIO  DICTADO EN EL SEGUNDO SEMEMESTRE DE 2012
TALLER: MURALISMO FUNCIONAL

REALIZAR UN RELOJ EN TECNICA DE MURALISMO

MATERIALES:
MDF
SELLADOR
LIJA
ESPATULA
ESTUCO
GESSO 
PINTURA PATINA
PINTURA ACRILICO
LACA




LOS MATERIALES Y APOYO LOGÍSTICO FUERON GRACIAS A
  ACADEMIA DE ARTES MIRANDA

FAMILIA


FAMILIA

Ésta considerada desde varios puntos de vista de las ciencias sociales, antropológico, sociológico, filosófico y psicológico entre muchas otras, como una de las bases fundamentales de a sociedad, en la que hemos construido nuestros cimientos con respecto a nuestras relaciones. Enfocada en una mirada sistémica la familia se puede definir como:
Un grupo de personas que conviven y comparten su vida bajo el concepto de unidad donde mantienen una comunicación, una organización y sus afectos, donde según sus costumbres existen roles fijos, con vínculos consanguíneos o no, con características que van desde lo económico hasta lo cultural y social. Teniendo un ciclo que parte del nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, descendencia y trascendencia[1].





[1] Definición tomada del Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes en su carácter de Organismo Especializado de la Organización de los Estados Americanos (OEA), integrado por la totalidad de los Estados Miembros representa el ámbito de compromiso histórico y permanente con los derechos y el bienestar de los niños, niñas y adolescentes de América. Entre 1927 y 1962 fue conocido como Instituto Internacional Americano de Protección a la Infancia.

MAQUETA HIPER-REALISTA










MAQUETA REALIZADA CON MATERIALES SINTETICOS, ESTILO HIPER-REALISTA
DIMENSIONES 30 X 30 
COLABORACION ARTISTA JAVIER CHACON 

18 enero, 2013

LAS FUNCIÓNES DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR Y LA TECNOLOGIA


En la educación clásica conservadora de los colombianos existía un imaginario del adulto: “Es el que sabe y tiene la razón”, esta impulsa a los hijos manifestar respeto y límites con respecto a los adultos, que con frases y reflexiones educaron y formaron a generaciones anteriores. En la actualidad el desbordamiento tecnológico actual he hecho que esta idea se transforme, por la necesidad de encontrar y buscar información que permitan manejar criterios y pensamientos diferentes a los preestablecidos y deseados por generaciones anteriores.

Como orientadores debe hacer parte de la realidad de nuestro oficio, encontrar puntos de equilibrio a través de las mismas experiencias, para que esta brechas generacionales de información, de capacidades y usos de herramientas tecnológicas, no sean generadoras de distanciamientos y conflictos que interfieran en su convivencia familiar y social. Para las nuevas generaciones el uso de la tecnología es cotidiano y recurrente en cualquier momento del día para establecer relaciones y permanecer en contacto de forma lúdica, y para algunos padres o personas de edad , poblaciones con deficiencias económicas que tienen poco acceso a este tipo de elementos este contacto informático es un poco más espaciado y con finalidades básicas. Esto evidencia que se naturaliza el uso de estos elementos por una parte de la población, y que justamente a ellos se les tiene que hacer evidente el proceso tan veloz que ha tenido esta tecnologia, es muy común hablar de computadores y programas  en la actualidad, de teléfonos celulares y del internet, pero ahora existen equipos con tanta velocidad y eficiencia en el proceso de la comunicación, que las personas que hacen parte de la sociedad que le cuesta un poco más este acceso a la tecnología una dificultad obvia  de entender que cantidad de beneficios o herramientas pude tener la tecnología para su cotidianidad.

Por otro lado también es importante trabajar la idea con la población que no maneja de forma regular esta herramienta que en la actualidad; por la necesidad que simplemente se ha generado, es común que los niños, niñas y jóvenes las deseen. Por esto se debe generar un tipo de pensamiento democrático frente al tema por parte de los docentes y especialmente de nosotros como orientadores familiares que procuramos con nuestra labor estimular procesos de comunicación dentro de las familias. Que este tema no sea omitido en la realidad de la familia por porque en este momento es un tema álgido entre las mismas.

VIDEOJUEGOS, CONOCIMIENTO, CUERPO, SUBJETIVIDAD E HIPERTEXTO RELACIÓN DE CONCEPTOS


Según la antropologa Nina Cabra el conocimiento es adquirible en cualquier momento de la vida y bajo cualquier condición, el punto es el análisis que se le hace a ese conocimiento adquirido y con que puede relacionarse.El conocimiento lo estimula la creatividad y esta no es adquirida necesariamente con la rutina sino con la posibilidad de explorar mundos diferentes, estos espacios pueden brindarlos los videojuegos, Cabra asume el videojuego como una narrativa de ciencia ficción que invita al reconocer y relacionar su realidad con esa realidad, obteniendo entonces posibilidades inimaginables que promueven la adquisición del conocimiento para sobrevivir bajo las condiciones aceptadas del juego. Cumpliendo normas propuestas y asumidas de forma subjetivas.

En la actualidad estos videojuegos permiten que el cuerpo este activo de forma constante, donde su audición y su visión son llevadas a un extremo capaz de estimular la imaginación de forma sinestésica, invitando a la subjetividad a ser parte de la construcción del yo y de mis intereses, gustos o  peculiaridades.

El hipertexto es la invitación y la explicación de lo que puede recibir, suceder o hacer la persona que desee sobrevivir y hacer parte del videojuego, y además da la explicación acerca del motivo del porque se tiene que asumir algún tipo de misión, en este espacio la información que se brinde es vital y será asumida por el jugador expectante al nuevo reto.
Asumir ser otro y hacer una abstracción del cuerpo físico a uno imaginario es uno de los  de los encantos que tiene el poder hacer parte de este videojuego, hacer parte de una narrativa, de una historia donde hay que cumplir con  retos estimulantes y generadores de pensamientos y análisis para resolver conflictos y tomas decisiones que perfectamente pueden ser aplicadas a la vida cotidiana.

Entonces con el correspondiente acompañamiento y análisis de lo que nos ofrece un videojuego, como docentes tenemos a la mano una herramienta que puede abarcar diferentes temas que permitirán al niño, niña o joven tener un amplio criterio frente al instrumento que tiene.

¿QUÉ RETOS SE LE PLATEAN A LOS EDUCADORES Y ORIENTADORES CON ESTAS NUEVAS DINÁMICAS DE LO CULTURAL?


En Colombia la educación lamentablemente ha adquirido una visión de negocio, donde las capacidades docentes son tenidas en cuenta, pero restringidas a un punto moral y social de la cultura moral llama disciplina. Dando así una cortada capacidad de brindar una educación para todos. A pesar de las intenciones de modernizar métodos y curriculos con tecnologia por parte de las diferentes dependencias encargadas con respecto a la educación, se ven los verdaderos obstaculos obstáculos están en la comcepcion de la moral sin asumirlo desde los conceptos y las necesidades locales y personales  en la construccin cultural de nace de la misma cotidianidad.

La experiencia que he tenido como docente ha sido la que me permite ahora escribir estas palabras, intentar enseñar por medio de la censura, no es lo ideal, obviamente, pero esta censura es cotidiana, porque estamos sometidos a una diferencia social marcada, que promueven abismos de conocimiento y las no posibilidades de igualdad para todos; el acceso a la educación en nuestro país es considerado un lujo, a pesar de los esfuerzos existentes por parte de algunas entidades del Estado y particulares. Esta es nuestra realidad y apabullantemente nos conformamos con los mismos métodos y contenidos académicos. Propuestas son solicitadas por parte de las entidades educativas pero estas rigen su funcionamiento social en un manual de normas que en muchos casos omiten la realidad de los estudiantes en su entorno social, familiar y mental; y como docentes excluimos realidades como la tecnología con un nivel de distractor y evasor, sub-valorando las posibilidades informativas de la misma.

El estado colombiano por medio del ministerio de educación propuso relativamente hace poco con el decreto 1860 de 1994 la introducción del área de informática y sistemas a currículo educativo de los colegios en Colombia, a partir de este momento las instituciones  iniciaron un proceso de adquirir la infraestructura y la maquinaria necesaria para cumplir la nueva normatividad, pero la tecnología ha avanzado tanto y en tan corto tiempo, y que la comunicación ha sido uno de los principales intereses de los desarrollos tecnológicos y facilitar su uso también ha sido prioridad, tanto así se ha logrado, que ahora bastante población tenga algún tipo cuenta o servicio que le permite tener acceso a diferentes tipos de información virtual y en especial los estudiantes la han utilizado, remplazando acciones y desplazamientos hacia espacios de investigación,  porque tienen la información a la mano. Las instituciones que estaban cumpliendo con el proceso de adquisición anteriormente mencionado han debido iniciar un reto metodológico para mejorar, ya que en la actualidad la comunicación evolucionó a tal punto que puede llevarse consigo mismo la información. Pero esta actividad y promoción tecnológica a su vez debe promover una educación para la utilización de la misma.  

En el caso particular de Bogotá en el gobierno 2008 – 2012 con el pan sectorial de educación y el eslogan “Educación de Calidad para una Bogotá Positiva” introdujo una intensión de transversalidad e interdisciplinariedad una educación BACAES, que abarcaran y utilizaran los medios tecnológicos para promover una educación con conocimientos, valores, aptitudes y comportamientos que son esenciales para su existencia ciudadana y productiva. Que sirva para el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y que contribuya a la construcción de una ciudad más justa y democrática, pacífica y segura, incluyente y equitativa, en la que todos sus habitantes sean respetuosos de los derechos humanos, la diversidad y el pluralismo.  Es decir hasta escasamente hace unos CUATRO años se implementó este pensamiento educativo en la cotidianidad de los docentes que venían acostumbrados a tradicionalismo catedrático de la oralidad, necesaria pero poco proponente en investigación y la objeción. Ahora es demasiada la información que el educando posee, como orientadores y docentes debemos intentar abrir espacios, e iniciar procesos donde estas herramientas sean utilizadas, para atraer a los niños, niñas y jóvenes al conocimiento, y a su vez si es posible a los adultos.

LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LA TECNOLOGÍA Y LOS CONCEPTOS DE MUNDIAL Y GLOBAL


Después de la época conocida como a Revolución Industrial, donde la parte agrícola de un estado o nación promovió la masificación de los productos para su comercialización, constituyó esta en el comportamiento de las personas el el mundo, el concepto de dinero y desarrollo en un sistema económico político y  social, que dan como resultado nuestra realidad actual occidental. 

Las necesidades básicas de alimentación y agua, se lograron suplir en el diario existir humano, que constantemente ha acrecentado su población y debe suprimir estas necesidades con herramientas técnicas y tecnológicas, permitiendo el desarrollo  de otros niveles culturales como  los científicos y los artísticos… es decir, se permitió  trabajar neta y puramente a mejorar las demandas humanas, desde las sociales pasando por las personales, pero cumpliendo una regla cíclica de consumo que se enfoca al inventar y renovar (necesitad mejorar la necesidad ya suplida). Reforzadas por la inmediatez, es decir, la medición temporal de remplazar y por mejorar lo más básico  para vivir y en algunos casos sobrevivir.


Siendo la comunicación una herramienta fundamental para estos sucesos, e decir: si es necesario dar  alimentos y agua para la supervivencia humana, por su rápida descomposición es necesario mejorar las negociaciones (comunicación) y de paso envíos de estos alimentos.

Mejorar la comunicación y tener más comunicación, va logrando acuerdos y transformaciones culturales. Estas situaciones impulsaron a un desarrollo tecnológico, donde las máquinas permiten esa inmediatez de la negociación, que entre más ágil el resultado va a generar cambios mas confrontantes y evidentes, ya que la información se extiende y se transforma masivamente. 

Todo el tiempo a partir de esta revolución, las diferentes áreas de conocimiento se han nutrido de este desarrollo y viceversa. Generando nuevas ideas y conceptos útiles en un sentidos de fluidez de interrelaciones y multiculturalismos, donde nuevas experiencias son adoptadas y anheladas.

 Permitiendo abrir espacios de crecimientos informativo desbordado a cuaquier tématica y población, que posea acceso a la tecnologíaSe abrió entonces la posibilidad de construir un nuevo concepto entre límites y no límites, con respecto a los espacios de los Estados y la información cultural -  tradicional de los mismos,   mezclados e intercambiados por la facilidad en la comunicación promovida por nuevos equipos, esto en su momento se conoció como mundialización,  La maquinaria se hizo fundamental en este proceso creativo y social pero a su vez por la forma económica que la promueve no es accesible para todos.

En la actualidad ese desarrollo ha llegado a una inmediatez donde espacio - tiempo ha sido reducido a percepciones mínimas, es tan inesperado y cambiante el concepto de lo propio y lo no propio, que esto es lo que  llaman globalización, no cambia la historia ni lo que se conoce como historia, pero se debe reconocer que los híbridos son casi infinitos y siguen en constante transformación. 

La masificación de la información ha desencadenado conceptos que aún no son aceptados por  porcentajes de la población, pero estas poblaciones si  reconocen su existencia y paradójicamente no conocen aún su total manejo y las posibilidades de su utilización por que no se ha promovido una educación para la misma.

La comunicación entonces se caracteriza por su intercambio de información y su promoción mutua, los Estados con la mundialización, mantendrán normatividades que contengan y limiten esa globalización, pero esta a su vez por su constante cambio permitirá que el Estado ceda o censure cambios, es decir dará una nueva normativización.

MI EXPERIENCIA COMO TELEVIDENTE Y QUE PAPEL DESEMPEÑARON MIS PADRES EN ESTA EXPERIENCIA


Recuerdo que cuando tenía aproximadamente cinco años, a principios de los años 90 mi abuelo había comprado un lujo para la época, un “betamax” el único reproductor de películas casero que había en ese momento.

Mi abuelo se caracterizó siempre por amar las películas clásicas, las que casi nadie más veía ni promovían por ver. Él me introdujo al #cine viejo#, donde las películas de los años 50 eran lo normal en  mi cotidianidad. Obviamente también veíamos televisión, compartíamos en la sala con todos: mi prima, mi hermano, mis tíos y mis abuelos,  veiamos las novelas de los horarios triple A de  los canales existentes; que se llamaban canal Uno  y el canal A, (ni idea que era Señal Colombia. era muy aburrido recuerdo) .  Y a las 9 de la noche a dormir.

No tengo en mi cabeza ningún tipo de conversación con respecto a lo que estuviéramos viendo en esa época, seguramente si debió existir pero siempre tuvimos la opción de ver películas si lo deseábamos, así que la televisión nacional no era un interés propio.

Amaba las películas de Disney, porque mi abuelo las compro todas,  tanto que siempre me esforcé por aprenderme los diferentes diálogos. Soñaba en tener una lámpara mágica donde saliera el genio, y renegaba por la malas hermanas de cenicienta;  entendí que no había que comer cosas que te dieran otros, porque cualquiera cosa podía ser la manzana envenenada; veía a Alicia en su mundo y no entendía para nada lo que le pasaba, es más creo que después de cumplir  aproximadamente 13 años entendí que todo era un sueño;  criticaba constantemente el hecho que tuvieran faldas las protagonistas y no pantalones, y amaba cuando las chicas terminaban con el príncipe azul, y no entendía lo de azul,  pero era azul. 

Cada vez que veía algo que no entendía, buscaba a mi abuelo y le preguntaba ¿Porqué pasa eso... en la pelí? y su respuesta siempre fue la mejor : – "Porqué es una película"- o no respondía en muchos casos lo yo que necesitaba, pero pues entendí luego que se refería siempre a que todos eran mundos imaginarios.

Balbuceaba en un inglés muy mío las canciones que interpretaban  los hijos del Capitán von Trapp y celebraba su amor con una Monja (La Novicia  Rebelde).

 Además seguía un camino amarillo con unos zapatos rojos chillones y un león que me daba risa porque: siempre me sentía identificada por la palabra, pero no con su ternura me caía mejor el espanta pájaros , y para completar pensaba que las brujas en la ciudad andaban en bicicletas.(El Mago de Oz) 


 Suspire con James Bond, un sujeto viejo que los mataba a todos y siempre se quedaba con las “chikas”. Mujeres esculturales que en mi vida he visto realmente. Esas películas las recuerdo en un espacio de tener 8 años más o menos, no sé en que momento me gustaron las telenovelas, pero no eran todas, recuerdo solamente la de el esqueleto de las piernas, de una mujer que salían en el intro y eso era lo que más llamaba mi atención, porque del contenido no lo recuerdo, es más ni siquiera el nombre.



Cuando cumplí aproximadamente doce años, recuerdo que empecé a ver las películas de "los adultos".

 Los Miserables; 20000 Leguas de Viaje Submarino; Moby Dick; La Sociedad de los Poetas Muertos; El nombre de la Rosa; las películas de mi cineasta, productor y director favorito Alfred Hitchcock; además todas las películas de Cantiflas  y mi amor platónico desde siempre: Pedro Infante y sus encantadores boleros, interpretados por la más pura sensualidad y romanticismo posible , y obviamente se repetían todas las demás que ya había visto durante mi vida.  

La tele hasta ese momento me interesaba por los canales peruanos eran estos los canales que presentaban las series gringas,  hasta que mi abuelo decidió a mediados de la década de los 90 contratar los servicios de TV CABLE, ahí descubrí que había canales de solo animales y canales de solo música. 


Ame Mtv, todo de ese canal era perfecto, bueno excepto cuando pasaban música en ingles bastante electrónico, al que consideraba muy pesado para mi gusto y no entendía para nada que decían, yo había crecido por los rincones profundos de la música Colombiana, los boleros, la Música Social y Andina, que mostraban que las canciones: deben ser poemas y donde todo no está explícito, pero se entendia.   


Después de la aparición en la casa el servicio de televisión, este fue el objeto de discusiones y enfrentamientos con mi prima y mi hermano, de ¿quién podía ver qué? y ¿en qué momento?. 
Ellos siempre me cedieron el turno, seguramente su interés no era tan profundo por ver imágenes e imaginarse historias, yo en cambio, las veía en movimiento y las sentía reales,  la cantidad de historias que tenía solo con presionar un botón me engachaba.

 No recuerdoen ese momento  tampoco haber hablado con algún adulto del tema, y en el colegio no era un tema que creyera interesante de discutir con alguien.

 Reflexiono y concluyo que no tuve ninguna guía o restricción con respecto a lo que veía, para mí: era mi objeto de mayor interés, a veces deseaba pasar todo el día frente a él y recuerdo solo restricciones por la cercanía física que tenía con él aparato, es más ahora recordando la única condición que tenía para ver televisión: era estar a más de tres metros de él, porque me dañaba los ojos.

Se y soy consiente como orientadora que debió haber más acompañamiento frente al tema, pero entiendo también que hace muy poco tiempo realmente la televisión existe y hasta ahora se ven ciertas consecuencias de lo que este transmite y hasta que alcances puede llegar a tener
.
Antes había un televisor por familia, hoy en día es normal tener varios, es decir, el control se ejerce de forma diferente y como afirma Rosa Alfaro en su texto -La Educación y la Comunicación, "La televisión en la actualidad  es tomada como referencia de castigo". 

Crecí con una televisión diferente, admiro además la producción de la misma y ahora analizo un poco más su contenido, me influencia eso y me da curiosidad en muchos casos: que entienden los otros? por el mismo tema, y especialmente: que es lo que realmente gusta de ella?

Esas interpretaciones son tan infinitas que me conformo en parte por entender que existe de todo para todos, y que puedo estar agradecida de la calidad de televisión con a que crecí, me invito al mundo de los libros como los de Julio Verne o Alejandro Dumas, me invito al mundo de la animación con Disney y lo mejor es que me invito con las puertas totalmente abiertas a un mundo de imaginación infinita, que es mío y se ha ido reforzando a través de los años gracias a mi proyecto de vida.  

EN LA DINAMICA COMUNICACIÓN - ESCUELA ¿QUE PAPEL DESEMPEÑA EL EJERCICIO DEL ENSEÑAR Y APREHENDER TELE?


En la actualidad los medios de comunicación masiva como es el caso de la televisión e Internet  tienen bastantes productos que ofrecer, y la facilidad actual para hacer productos audiovisuales es bastante amplia. Es importante reconocer los beneficios ofrecidos por la industria, el aforo de inventar mundos y trasladarnos a través del tiempo.
La capacidad humana de asimilar información a través de la combinación de los sentidos permiten al que este aprendiendo a aprehender  el hecho de educarse un poco más fácil y de forma estimulante, ya que se puede llevar a cabo por un proceso de sinestesia, logrando también hacer tipos de análisis diferentes que promueven la creatividad y la imaginación. Esa considero que debe ser la finalidad de la escuela frente a como se podría utilizar la televisión y e Internet como recursos.Reconocer que toda la televisión y el Internet tienen un contenido productivo puede ser una afirmación bastante exagerada, pero puede enseñarse a ver tele y a utilizar la tecnología desde la experiencia o lo técnico de la misma, a esto me refiero que si es importante fijarse en el contenido, pero también es importante tener en cuenta  el proceso de la realización, donde se puede encontrar otro tipo de intención y de interpretación del producto, hasta de las mismas producciones consideras banales y sin contenido estigmatizadas en las enunciaciones populares del -yo no veo eso porque… -  se pueden llegar hacer  estudios de los intereses publicitarios o un análisis de las situaciones presentadas entre los mismos personajes, su carga emocional y social. Todos los programas de televisión y el Internet pueden ser estudiados, analizados y disfrutados.Enseñar a ver televisión y utilizar Internet es una tarea diaria con respecto a lo que comunicamos y a quien se lo decimos, toda la población que posee un televisor y un computador puede ser educada y educar a otros, para este fin solo es necesario utilizar la herramienta, explicándola y esperando que se mire desde otros puntos, no siempre desde el vacío interés comercial que puede exagerar la percepción del mismo donde su intención original es vender, no educar.Crear estrategias para promoverlo como herramienta es uno de los principales retos de esta posibilidad latente de conocimiento, Joan Ferrés utilizaba la palabra #transferencia# como medio para describir el proceso llevado a cabo en la lógica emocional realizada en la acción y asimilación de ver televisión y utilizar este tipo de medios, refiriéndose también a un condicionamiento educativo aplicado desde el constructivismo que promueve -el más allá de lo evidente-.La manera de evaluar este proceso de educación para ver televisión y utilizar otros medios se evidenciarían en la capacidad humana de “socializar” con personas en entornos  diferentes condicionados a la sorpresa y la aceptación de otros con otras opiniones.    Además de la función de socializar estaría también la posibilidad de enseñar de formas diferentes, bajo propuestas dinámicas que hacen uso de sentidos y generan varias conclusiones de una misma idea. 

UNA LOGICA RACIONAL, LOGICA DE LA EMOCIONALIDAD... HEMOS SIDO FORMADOS PARA ACERCANOS A LA TELE,


El investigador Joan Ferrés en su artículo Televisión, Emoción y Educación logra evidenciar por medio de los estudios realizados en España, cómo la televisión  influye en la construcción de identidad de las personas y éstas a su vez son conscientes de esta situación, del hecho simple, que la televisión es manejada rutinariamente como una herramienta de distracción y evasión, donde los seres humanos utilizamos el tiempo de ocio.

Culturalmente, bajo mi punto de vista, lo que he comprendido a través del tiempo y mis análisis para encontrar una posible respuesta del cómo romper el paradigma de lo que hace la televisión y de cómo es utilizada, me baso en mis experiencias como televidente. 

Reflexionar con respecto a la función del televisor que se tiene en frente, la comunicación y los puntos focales de interés humano. (Con esto me refiero a las particularidades de ciertos temas y las generalidades con respecto a otros, es decir, aquellos que les gusta la –historia- verán un programa en el que identifiquen su gusto personal, pero si existe otra persona a su lado que no sienta un interés por la –historia- sino hacia la –matemática- (por ejemplo) evitara ver, conocer y analizar este tipo de temas e informaciones que no son de su interés, porque la televisión esta netamente ligada a la distracción y gusto en nuestra cultura.)

  En la actualidad la televisión es la industria de Distracción y Entretenimiento mundialmente dominante, donde las raíces, culturas, y tradiciones cambian considerablemente entre unas y otras, pero existen “temas” comunes en esta industria mundial, que deben y pueden ser aceptados en muchos rincones del planeta, donde sean consumidores de esta. Estos temas yo los catalogaría en Amor, Dinero e Imagen, puede que existan otros pero estos en específico suplen los imaginarios humanos básicos enfocados hacia el poder y poseer. Y cada uno enfocado hacia lo culturalmente ubicado en su particularidad.


En Latinoamérica reconocí un fenómeno al que llamo “María la del Barrio”: este consiste en la Educación y superación  vs. Industria de Amor, Dinero e Imagen. Existe una novela llamada “Maria a del Barrio”, donde se evidencian esos temas amor, dinero e imagen, realizada entre 1995 y 1996 su argumento se encuentra totalmente direccionado a una población femenina donde la protagonista se encuentra en una situación de pobreza y gracias a su belleza e “ignorancia” logra encantar al sujeto apuesto y “rico”. La protagonista entonces logra tener DINERO (tema 1)  pero ella no es la que trabaja para conseguirlo. Estos protagonistas de cutis perfecta y cuerpo ideal (tema 2), son la hermosa pareja que puede permanecer “juntos por siempre”.

 Los personajes con particularidades especiales para la industria: color, talle, estatura, nivel económico, etc., son sujetos caricaturizados, son la cuota de humor de este tipo de producciones y son los personajes con los que evitamos identificarnos. Esta historia además también maneja un nivel de “sufrimiento”  donde la protagonista es víctima de muchas injusticias, desengaños y traiciones pero al final siempre se solucionan (tema3).

Esta telenovela es un fiel ejemplo de la televisión con la que crecimos, y asumimos como ideal de vida. “Si la protagonista pudo, yo puedo”. “Si la protagonista se quedó con el hombre que quería, yo también puedo”. “Si ella pudo tener dinero sin trabajar y que la mantuvieran, yo  puedo”.  Si la protagonista perdió su hijo y luego lo encontró, yo puedo”, “Si a ella la secuestraron y la rescataron a mí también”, “si a la protagonista es encarcelada y sale, yo puedo” [1]. 


Este tipo de programas alienta ilusiones y esperanzas de los sufrimientos e inconformidades del ser humano en su realidad, hace ver tordo posible y solucionable, pero al enfrentar nuevamente “la propia realidad” y darnos cuenta que debemos trabajar  para vivir, y sufrir desengaños en las relaciones de pareja por que la persona que está a mi lado no suple lo que me interesa, o yo no suplo lo que le interesa, o no  tener la imagen física de estos protagonistas; asumo la frustración como constante y la comparación como fundamento en las relaciones. Y esto a su vez provoca confusión en cómo se debe enfrentar la vida y cuáles son las prioridades en esta. 

Siendo "simple" con respecto a lo que absorbe la población que recibe esta información, es lo que trasmitirá de ilusiones y creencias en la educación que le brindará a sus hijos. Por ejemplo expresiones como: – Yo quiero un marido que me mantenga- son situaciones reforzadas por este tipo de producciones 

Lograr en los seres humanos un análisis de sí mismo,  cuando al  hacer comparaciones de quien es debería ser bajo el propio punto de vista del autoestima, considero que sería el primer paso para romper ese paradigma, la educación no debe ser necesariamente teórica, sino la educación debe estar dirigida al reconocimiento de capacidades y posibilidades reales, que me hagan valorar como persona y pueda a su vez permitirme la posibilidad de ser crítico y disfrutar la industria sin envenenarme de ella, y reconocer que son fantasías, historias ficticias hechas imagen. 

Al romper este paradigma, la industria colapsaría porque una función de ser entretenimiento es abstraer, envolver y regalar vivencias no reales, que como seres humanos necesitamos de ilusiones y sueños. Se puede trabajar en romper el paradigma, ¿pero qué nivel puede ser correcto, Sin que pierda su sentido comercial? ¿Que debe prevalecer más: educación o comercio? Lamentablemente esto tiene bastantes connotaciones desde lo político lo social y lo económico, donde cada uno justificara el que más le convenga. Solo se puede decir que esto es como un libre “albedrio”. -“Yo decido que aprendo y como lo utilizo”,  como docentes y orientadores familiares esta nuestro deber de dar las herramientas para guiar este tipo de procesos si desconocer realidades e imaginarios particulares. 






[1] MARIA LA DEL BARRIO. Telenovela: En http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_la_del_barrio_(telenovela)  [en línea]. 10 de enero 2013